Благодаря развитию технологий образования, школы стали использовать методы работы, не типичные для обычной классной среды. Только в 2020 году сотни учебных заведений во всем мире вынужденно перешли на дистант, что побудило многих преподавателей задуматься о внедрении гибридной модели обучения.
Но гибридное обучение — это не просто перенос большей части учебного плана в виртуальный класс. В отличии от ДО (дистанционного образования), гибридное обучение — комплексное объединение лучших методов очного и онлайн-обучения.
Это модель, объединяющая традиционный аудиторный опыт, эмпирическое обучение и цифровые материалы курса, направленная на получение максимального результата для каждой поставленной цели обучения. Гибридные классы строятся с учетом преподаваемого предмета и индивидуальных особенностей группы.
Преподаватель может обучать одновременно очных и онлайн-студентов, используя при этом необходимые программные обеспечения: видеоконференцию, синхронизацию экранов, интерактивные рабочие тетради и учебники, компьютерный класс или лабораторию.
Для успешного внедрения этой модели обучения необходимо иметь синхронизированные материалы: подобный подход позволяет объединить модель преподавания face-to-face (F2F) с дистанционной моделью. Чем выше уровень подготовки преподавателя, тем продуктивнее урок как для очных, так и для удаленных студентов.
Очное и дистанционное образование имеет как плюсы, так и минусы. Цель гибридной модели — объединить преимущества обоих видов образования и создать максимально удобную и эффективную модель обучения. Рассмотрим основные преимущества таких моделей:
Нужно понимать, что форма и вид модели гибридного обучения будет отличаться с учетом особенностей преподаваемого предмета, группы и целей обучения. Ниже рассмотрим основные принципы создания такой модели, разработанные Институтом Кристенсена (Christensen Institute Blended Learning Universe ).
Эта модель позволяет ученикам перемещаться между станциями по фиксированному расписанию, где одна из станций — это онлайн-площадка. Класс делится на 2 или 3 группы (в зависимости от количества станций). В то время как одна группа работает с преподавателем по принципу F2F, другая группа учеников работает самостоятельно на онлайн-платформе, а третья группа совместно трудится над практическим заданием. В установленное время группы меняются местами по циклу. Этот принцип позволяет преподавателю уделить личное внимание каждому ученику при работе F2F, а также развить у студентов навыки самообучения и командной работы.
Например, на уроках химии можно разделить класс на две группы: одна группа занимается решением задач, работая при этом самостоятельно или в группе, а вторая группа проводит опыты в химической лаборатории под руководством преподавателя или его ассистента.
Ротация лабораторий, как и ротация станций, позволяет учащимся перемещаться по станциям по фиксированному расписанию.Однако в этом случае онлайн-обучение происходит в специализированном компьютерном классе, что позволяет максимально эффективно пользоваться лабораториями школы. Например, после прохождения теоретического материала по английскому языку, студенты перемещаются в компьютерную аудиторию для прохождения виртуальных тестов на время.
Студенты перемещаются между станциями по расписанию, установленному учителем или программным алгоритмом. В отличие от других моделей ротации, учащиеся не обязательно переходят на каждую станцию; они переходят только к действиям, запланированным в их личном расписании. Эта модель помогает преподавателю подойти индивидуально к способностям и успеваемости каждого ученика, в зависимости от его целей и прогресса.
Для примера: преподаватель физики может прописать отдельным студентам в расписании дополнительные задачи для решения или задать для прохождения теоретический материал, которого нет в общем курсе, если студент готовится к олимпиаде по физике или дополнительным экзаменам.
Эта модель "переворачивает" стандартный подход использования учебного времени и домашних заданий. Дома студенты проходят онлайн-курсы и лекции, усваивают теоретическую часть материала, а классное время используется для практики или проектов под руководством учителя. Эта модель позволяет учителям использовать классное время не только для чтения традиционных лекций.
Этот метод очень часто используют в высших учебный заведениях: можно высылать весь необходимый теоретический материал ученикам и студентам в электронном формате для самостоятельного прохождения дома, а время в аудитории использовать для практического разбора примеров и обсуждений.
Основная часть обучения студентов по этой модели проходит онлайн. Студенты самостоятельно проходят теоретическую часть материала и выполняют практические задания, исходя из персонального гибкого графика. Преподаватель курирует процесс обучения по программе, оперативно отвечает на вопросы студентов, объясняет сложные темы и направляет процесс.
Этот метод подходит для старшеклассников и студентов ВУЗа. Практически весь материал проходится самостоятельно и задача преподавателя проверить знания своих студентов и помочь им правильно усваивать полученный материал.
Дополнительные онлайн-курсы с онлайн-преподавателем, которые проходят параллельно очному обучению. Это прекрасный вариант для прохождения тех курсов, которые не доступны в формате F2F, можно расценивать, как факультативный курс. Для их прохождения можно использовать как доступы к онлайн-кабинетам и учиться из дома, так и компьютерные лаборатории школы.
Эта модель широко используется в общеобразовательных школах, в рамках которой изучение каждого учебного предмета делится на очную и дистанционную часть. В отличие от перевернутого класса, программы Enriched Virtual обычно не требуют ежедневного посещения школы; например, некоторые программы могут требовать посещения только два раза в неделю.
