К дистанционным репетиторам предъявляются те же требования, что и к репетиторам очной формы обучения: профессионализм, индивидуальный подход к ученику, ответственность и порядочность. Отдельное и важное требование к онлайн-преподавателям и их ученикам — владение современными информационными технологиями.

В условиях дистанционного обучения учащиеся пользуются следующими преимуществами:

• занятия проходят на дому у ученика, поэтому родители могут их контролировать;
• сокращаются затраты на оплату услуг репетитора (нет затрат на дорогу к преподавателю; нет необходимости вносить дополнительную плату за выезд опытного репетитора к ученику на дом; покупку учебной литературы в случае наличия у репетитора дистанционных курсов);
• возможность выбора удобного времени и продолжительности занятия;
• возможность выбора индивидуальной программы и темпа занятий (построение индивидуальных образовательных траекторий);
• решаются вопросы безопасности и сохранения конфиденциальности.

На сегодняшний день к минусам дистанционного репетиторства можно отнести:

• низкий уровень готовности преподавателей к обучению в дистанционной форме;
• трудоёмкость подготовки преподавателя к дистанционным занятиям;
• низкая стоимость дистанционных занятий, что невыгодно для преподавателей крупных городов;
• отсутствие качественной, стабильной интернет-связи в регионах.

Все вышеперечисленные минусы имеют решения. Например, проблема низкого уровня готовности педагогических кадров решается с помощью организации обучающих тренингов, вебинаров и дистанционных курсов. Проблема трудоёмкости подготовки репетитора к дистанционным занятиям является преимуществом для учащихся, так как есть гарантия, что преподаватель подготовится к занятию качественно. Проблема низкой стоимости дистанционных занятий и качественной интернет-связи решается развитием рынка дистанционного обучения и развитием Интернета в регионах.

Учебный процесс в дистанционной форме репетитор может организовать, используя следующие модели:

• система онлайн-занятий;
• дистанционный курс;
• интеграция очной и дистанционной форм обучения (смешанное обучение).

Выбор модели, при этом определяется объективными и субъективными факторами, такими, как: программа занятий, учебные цели, специфика содержания обучения, технические возможности ученика и репетитора, специфика учебного предмета (например, при изучении химии, биологии и других дисциплин, требующих проведение лабораторных и практических работ, целесообразно использование модели интеграции очной и дистанционной форм обучения) и т.д.

Система онлайн-занятий — это определённая распределённая по времени система уроков в онлайновой, синхронной форме, направленная на достижение конкретной учебной цели.

Дистанционный курс, как модель обучения на расстоянии предполагает использование определённой структуры занятий по содержанию соответствующего учебным целям. Причём доступ к этому содержанию репетитор и ученик имеют через Интернет. Содержание дистанционного курса используется для проведения онлайн-занятий, офлайн-занятий или же для самостоятельной работы учащихся.

Перспективной моделью является модель интеграции очной и дистанционной форм обучения. В рамках данной модели, часть занятий репетитор организует очно, а часть в дистанционной форме. Например, при этом, в дистанционной форме занятия могут быть организованы во время эпидемий гриппа, невозможности выезда ученика к преподавателю и т.д. Чаще всего, последняя модель используется репетиторами для организации дополнительных занятий.

В любой из моделей ведущим средством обучения являются информационные технологии, предусматривающие интерактивность.